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Autismo o TDAH

Tanto el autismo como el TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad) se consideran trastornos con componentes principalmente psicológicas o psiquiátricas. En este sentido, las deficiencias estructurales internas comunes a todos los niños con estos trastornos del desarrollo o relacionadas son ampliamente vecinas.Los niños con trastornos mencionados arriba sufren de una propiocepción insuficientemente desarrollada. Debido a las globales alteraciones estructurales, la sensación interna de su propio "mapa del cuerpo" nunca ha sido debidamente establecida durante las fases de la primera infancia.

En 1998 Phillip Teitelbaum de la Universidad de Gainsville en Florida, observó el desarrollo motor deficiente en los niños que más tarde recibió el diagnóstico de autismo. En el artículo titulado: El análisis del movimiento en la infancia puede ser útil para el diagnóstico precoz del autismo (que se encuentra en: http://www.pnas.org) describió trastornos del movimiento típicas observadas en estos niños, y concluyó:

“Our findings support the view that movement disturbances play an intrinsic part in the phenomenon of autism, that they are present at birth, and that they can be used to diagnose the presence of autism in the first few months of life.”

"Nuestros hallazgos apoyan la idea de que los trastornos del movimiento desempeñan un papel intrínseco en el fenómeno del autismo, que están presentes durante el nacimiento, y que se pueden utilizar para diagnosticar la presencia de autismo en los primeros meses de vida."

Una prueba ABR amplia músculo esquelética, muestra las alteraciones consistentes en las siguientes áreas:

  • Básicos trastornos contrapeso en todos los niveles del cuerpo - en concreto:
    • La Cabeza y el cuello
    • El Tronco
    • La Cintura
    • Pelvis
    • Periferias - Brazos y Piernas
  • Las limitaciones de la movilidad en la columna vertebral
  • Las articulaciones débiles e inestables - hipermovilidad de las articulaciones de extremidad

Los disturbios antes mencionados revelan una falta de segmentación corporal. Por ejemplo, la cabeza no se puede mover por separado del resto del cuerpo - leves movimientos de la cabeza rompen el equilibrio del tronco y de las piernas. O, los movimientos de las piernas no son suficientemente distinguibles de los movimientos del tronco - significando que movimientos de las piernas también tienden a perturbar la estabilidad del tronco.

Más claramente, las dificultades mencionadas arriba, dan las complicaciones al niño en la realización de tareas simples de todos los días - no mencionar los obstáculos monumentales que surjan, el niño se enfrenta con actividades más vigorosas como correr, brincar, trepar o saltar. Incluso un terreno desigual o las escaleras, pueden presentar para el niño dificultades suficientes o insuperables.

Estos elementos se combinan para constituir la causa subyacente del déficit de coordinación que estos niños experimentan.

Es un hecho bien establecido que la propiocepción del cuerpo sirve para crear "mapa del cuerpo" interior, que se establece en la primera infancia. Este proceso alcanza un máximo determinado cuando el niño llega a la posición vertical. Sin embargo, las etapas anteriores, deberán estar alcanzadas plenamente y con éxito antes de que el niño pueda ser plenamente competente en posición vertical.

Las etapas que son necesarias para el dominio de la posición vertical son los componentes sucesivos del soporte de peso que comienzan con:

  • La posición supina
  • La posición del lado
  • La posición prona
  • El  apoyo en codo
  • La posición cuadrúpeda
  • Sentado
  • De rodillas
  • De pie

 

Combinados, estos elementos sirven de base subyacente para el soporte de peso sobre un pie como base para caminar.La realización del mapa del cuerpo se convierte en la base para nuevas medidas de desarrollo en el niño sano. Si el niño completa sólo parcialmente un número significativo de estas etapas, entonces la base para la coordinación básica, así como para otras medidas de desarrollo es insuficiente.Los problemas sociales y dificultades de aprendizaje son el resultado previsible.La Técnica ABR especialmente diseñada, ayuda al niño mejorar en el nivel de los tejidos blandos. Esto da como resultado tanto una mayor estabilidad de la articulación como la movilidad.La coordinación general, contrapeso y los elementos de soporte de peso son mejores.Las mejoras en estos niveles elementales proporcionan al niño un mayor desarrollo social y cognitivo.Mejora la concentración, el interés por el mundo, la comunicación, el progreso en el habla, así como el comportamiento social son algunos de los resultados predecibles y consistentes alcanzados por los niños con diagnóstico similar en el Programa ABR.